语文教学心得体会

精选语文教学心得体会集合9篇

当我们对人生或者事物有了新的思考时，写一篇心得体会，记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编帮大家整理的语文教学心得体会9篇，希望能够帮助到大家。

识字教学是低年级语文教学的重点，根据大纲要求，低年级学生要掌握20xx个生字左右，因此识字也是低年级教学的难点，如何激发学生识字兴趣。如何开展多样性识字教学成为难点。

作为青年教师，我曾觉得识字是枯燥的，也在寻找着识字方法。这段时间我通过对小学低年级语文识字教学方法研究的资料整理，对识字教学有了更深的认识。作为老师首先要认识到识字的重要性，不是机械地让学生死记硬背，而是去展现文字魅力，进行趣味课堂，运用多种识字教学方法去激发学生的识字兴趣，让孩子主动去学，快乐去学。在学习中培育学生的语文素养，为以后的学习打下夯实基础。因此作为老师我们也要步履不停，不断学习不断更新自己的知识储备。我们应充实自我，只有足够的知识储备才能培育好学生，比如现在我进行识字教学方法研究，在做课题的过程中，明白选取重点、难点，提取各类理论知识的精华，站在前辈的肩膀上去探索去开拓去运用到自己的课堂中。教学是一种手段也是一种艺术更是一种人文关怀，对学生只有爱，对教学只有激情，却没有方法研究、没有课后反思、没有不断探索超越，就没有进步。

在课堂中我根据“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”这一特点把实物、图画等带入课堂，让学生进入具体直观的学习情景中学习，大大提高了学生的好奇心，学生们都非常积极，去思考这个字为什么是这样写。比如在教“朝”时，我从甲骨文讲起，在黑板上勾勒出这个字的画：一堆草中间一个太阳，右边是月亮，和孩子们一起描绘太阳从草丛中升起，月亮还未落下便是“朝”。孩子们一下就记住了这个字，一时之间许多同学开始用绘画的方式来记字，并也记得牢固。

经过这段时间的学习，我的课堂教学变得有趣，吸引了更多的学生去听，与我互动，学生们也自己在生活中主动认字。这些让我非常欣慰，非常高兴。我在识字教学中仍有诸多不足，但我会不断改进。

阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。聆听了李千金老师《圆圆的沙粒》，林慧琴老师的《微笑》，苏伟毅老师和施丽聪老师的讲座，感悟颇深，受益匪浅，获得思想启迪：

一、教师主导不可缺少

阅读教学中，强调学生的自主性，并不是一味地要求教师放弃对于阅读活动中的主导作用。在学生的个性化阅读中，教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性，在个性化阅读中有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方。对于学生的这些体验，教师要多一些尊重，多一些交流，从中了解学生的理解方式、水平，给予纠正，引导学生形成正确的观点。

二、突出学生的主体地位

传统的阅读教学是教师围绕重难点精心备课，精心设问，把学生送进预定的圈子，学生是被动地接受教师现成的结论。教师没有意识到学生是阅读的主人，教师要归还学生阅读的主动权利，引导他们确立自己的阅读主体地位，使学生成为真正意义上读书的主人。使学生成为自觉主动的行为者，而不是教师活动的追随者。

三、创设“情境”，真切体验

个性化阅读是体验性阅读，学生带着热情，凭自己的经验能力与文本进行对话交流，是以自己各种感官去触摸品味，体验文本的，这时

他的独特的心理感受，情感意志，想象理解都将在文本上打下鲜明的个性的印痕。为了能让学生真切的感悟体验文本，教师应该针对其心理特点，巧妙地创设各种情境，通过多媒体展示、角色扮演等手段，构建一个引力强劲的阅读磁场，激发他们的阅读兴趣与探知欲望，在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。

总之，只要在教学中执行《课程标准》中有关阅读的理念，发挥教师的指导作用，充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究，自我体验的活动，学生会在富有个性的阅读活动中，发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。

如今，多媒体教学已成时尚。运用多媒体，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时、更省力、更有效。但多媒体教学也不是万能的，它既有它的优点也有它的缺点。首先，由于多媒体教学是集图像、声音、图片、文本、动画，影视等多种媒体为一体，用图文并茂，声像俱佳，动静结合的表现手段向学生展示学习内容，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。

这比以往单靠粉笔黑板的传统教学来说，明显会增强教学效果；其次是多媒体教学以一种动态的方式向学生展示，在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会所学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动学生学习的主动性，参与性。多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识，因为多媒体教学是综合多种教学手段的，那么它所传递的内容就不是单一的，除了它所反映的教学内容，还有其它的方面，比如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，都能传递信息，给学生一个美的享受，从而激起学生的学习兴趣。

再就是多媒体教学能提高学习的自学能力，也能增强师生的交流：由于多媒体教学比以往的课堂教学所花费的时间较短，那么多出的时间就可以让学生来发挥，开展课堂活动，根据教学目的和学生的实际，构建问题情境，设计符合学生自学规律的教学过程，安排必要的练习，指导学生独立地进行探索，以逐步提高他们的自学能力，从而可以激发学生主动学习的积极性、启迪学生创造学习的思维性，在培养学生自学能力的同时也提高了学生处理实际问题的应变能力。而且也能利用多媒体的交互性让学生与老师之间产生互动，交流，这样也能体现学生对所学内容的掌握情况，作为一种教学反馈，让老师了解这点是很重要的，才能更好的安排教学内容。

这样一来，似乎多媒体教学就成了万能的教学法了？其实不是这样的。用多媒体进行教学也有它的不足，特别是当我们所做的课件如果把握不好尺度，把课件做得花里胡哨的，其结果反而会在上课的时候分散学生的注意力。再就是并不是所有的学科或者是每堂课都适合用多媒体来教学，我们给学生上课的目的是通过老师的帮助，通过与学生的互动，让学生学到知道，开发学生的思维，如果我们使用不好多媒体教学，就会出现使用多媒体教学只不过是强化了教师的主动性和学生的被动性，这就与我们的教学目的背道而驰了。

作为教师，身处这个物质文明和科学技术高度发达的社会，应该充分利用现代化的技术再结合现代化的思想在教学中去勇于创新，探索出更 ……此处隐藏5787个字……8

本学期，我校组织了“课内比教学”的活动。作为其中的一员，经历了说课、赛课、议课、评课等环节，教师们精彩纷呈的课堂表现，教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织……尤其是教学活动的呈现，更是体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功，让我受益匪浅、收获颇多。

说课环节里，每位老师都是从教材、学生、目标、重难点、教学过程、预设效果这几方面着手，如果没有深入的理解教材、剖析教材，是不可能有这样的效果的。

在本活动的重点——赛课环节，让我懂得了认真组织的课堂是多么的美妙。课堂中教师的语言、教师的引导、教师的评价缺一不可。教师的语言能带领学生引出狭小的课堂，深入人的心灵。有的老师在教学时，让学生一边观看图片，一边听介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。老师扣人心弦的语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础；有的老师语言精炼简洁，使学生能准确的理解知识点。有的老师循循善诱，引领学生步步深入。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，只要将它演绎得好，就能抓住学生的心。

新课标中说到：学生自己的感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。课堂中老师春风化雨般的引导和点拨，满面春风的微笑和亲切和蔼的启发让学生在轻松自如的学习氛围中汲取更多的知识。这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。不管是英语课还是科学课、品德课，都把学生的自主学习贯穿于整个学习过程，师生互动、小组讨论，合作交流的热烈场面充分彰显了学生的个性，让我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏，每一位学生都能“张口就说，提笔就写”，真正成为了课堂的主人，学生在学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。每一位老师都重视了学生合作学习和探究学习的培养。

及时恰当的评价能起到事半功倍的效果，许多老师都运用了鼓励性的言语、手势、眼神、以及肢体语言，极大的激发了学生的学习兴趣。而生生评价则让学生学会正确的判断、评价同学。

议课环节中，有的老师详尽的记录了上课老师的每一个提问，并分析了提问的有效性；有的老师用大量的数据展示了课堂上学生听课的效果；有的老师则分析了课堂活动是否围绕教学目标展开。这些都体现了老师们在听课过程中的认真和专注以及他们对叫教学过程的深入分析。

总之，这次活动使我更深刻地体会到了，向别人学习，仅仅学其一招半式是没有用的，我们不仅要学其形，更要学其神。一堂好课，其内在的神在于教师本身精湛的学科涵养，以及将其自然转化为教学影响力的智慧。教学一定要吃透教材，吃透学生，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，提升自身素质，积淀教学素养。课堂不应只是知识的授受之所，也不仅仅是教学方法的交流之地。好课绝不是教师“为了好而好“的刻意雕琢，好的一堂课应该是一扇窗户，打开这扇窗，孩子们可以洞察更多的奥秘，获得更多的憧憬与向往。

20xx年10月21日，我有幸前往广州省河源市参加了由教育部语文出版社主办河源市教育局协办的全国小学语文（语文出版社）教学研讨会。本次研讨会在河源城区政府会议中心举行。在两天的研讨会中，共听了3场专家讲堂，看了2节名师示范课和4节真语文精品课堂展示。研讨会邀请了语文教学研究会副理事长吴忠豪教授，全国特级教师贾智敏、张赛琴及4名真语文之星。以王旭明社长为代表的语文出版社代表团队诚挚的态度、中肯的话语、专业的评价和对于会代表们殷切的希望给我留下了深刻的印象。下面我就说说我在这两天的研讨会中的收获与体会。

在研讨会的开幕式上，从社长王旭明的开幕词中我第一次听到了‘真语文’这种新的教学理念。接着我便带着好奇和敬仰倾听了吴忠豪教授的《语文课程改革的走向――兼论真语文教学》。从吴教授所讲的什么是真语文，真语文的现实意义，真语文的基本特征，语文教学内容分类及探索科学的语文知识与方法中使我初步认识并了解了什么是‘真语文’。语文是学习语言文字运用的的综合性、实践性课程，而真语文回归语文的本质属性。在吴教授的讲座中我还知道了：小学生处于语言发展的关键期，课堂上老师要关注语言的积累与运用，学生的语文能力应在实践中获得，学生在实践的过程中老师要加以科学、合理的方法指导。我折服于吴教授对语文课程改革的深入研究和对语文教学方法的引领和指导。他倡导的实实在在教语文的真语文理念，我想应该是作为小学语文老师的我 要努力的方向吧。

第一天下午贾志敏老师的一节简单、朴实、扎实、灵动，不装，不演、不做作，让学生真正成为语文学习的主体的观摩课，更深的诠释了真语文的教学理念。贾老师的课让我感动，让我温暖，使我对真语文有了深一层的了解。

《我的发现》是贾老师俢改了一百多遍即将入选语文S版三年级教材的一篇文章。开课伊始，贾老师以繁体字‘发’字激趣，同时训练学生的组词基本功，孩子们在轻松的氛围中参与到课程中来。接下来是字词学习，首先是读准字音，接着是理解词意，贾老师扎扎实实的完成了这个常规环节。接着贾老师巧妙地引题、解题，并加以朗读指导，虽刚得了中风，口齿不很伶俐但还是一遍遍的范读指导。接着是读书――朗读指导――概括内容，内化迁移，没有烦琐的内容分析，没有满堂的提问，在学生充分朗读的基础上，贾老师又巧妙的抛出三个问题：课文里‘我’发现了什么？你发现课文里的‘我’是个怎样的孩子？在生活中你有什么发现？在贾老师的循循善诱下，学生进行了大量，有效的说话训练，文章的主要内容和主旨也在这个过程中不知不觉浮出水面。听了这么扎实的一节课，我感慨很多。听说读写时语文教学的根，贾老师课堂上的每一分钟，他几乎都在训练学生的听说读写能力。单看朗读这个环节，他花大量时间让学生轮流读课文，每时每刻都在提醒并纠正学生的朗读，直至学生有明显改变才罢休。反思自己的课堂，有时为了在有限的时间内完成自己的教学任务，让学生读得少，说得少，练得更少。唯恐学生理解不透，面面具到，牵着学生走，没有把自主时间交给学生，结果老师教得累，学生学得不轻松，语文素养没得到相应程度的提高。而在贾老师的课堂上，孩子们通过他的引导，发现了文本内容，发现了自己在朗读和说话方面的进步。

在接下来的几节真语文之星的观摩课，虽然没有让我有眼前一亮的感觉，但他们朴实的教学风格以及引导学生的听说读写的巧妙自然都是我值得学习的地方。而且通过他们的课堂也使我对真语文有了更多的了解、启发和思考。

总之，非常感谢学校领导给了我这次学习的机会，让我收获很多，使我在以后的教学中有了一个方向。吴忠豪教授提出的“听说读写同步推进，构建和谐课堂”是我努力的目标。但在语文课上，如如让教师所教内化成学生所得，从而达到听说读写逐步提高，教材又该如何运用，是我当下思考和要研究的问题。我想通过我的努力学习和的学校领导的大力支持以及优秀同事们的帮助下，这一问题一定将会很好很快的解决的！