《动手做做看》教学设计15篇
作为一位优秀的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编收集整理的《动手做做看》教学设计,欢迎大家分享。
《动手做做看》教学设计1教材分析:
本课是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第四单元的教学内容。本文讲述的是一个很有趣的故事:科学家朗志万为培养孩子们的科学精神和实践能力,可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们,再问孩子们为什么,目的是让孩子们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。在这些孩子中,伊琳娜是个肯动脑筋的孩子,她不盲从,不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子,她不是直接把答案告诉孩子,而是让孩子亲自实践,从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力的培养。这样的教育环境,是非常有利于培养孩子们的科学素养。
学情分析:
这篇课文中科学家以一个很有趣的故事引起了孩子们的注意,同时这篇课文对于孩子们来说也是很有吸引力的。尤其是文中的实验更是充满了神秘,让学生在学习中感受科学就在我们的身边。对于生字,学生已经有了一定的识字基础,掌握了一些识字方法。本课的生字就放手让学生自学,充分发挥学生的主观能动性。同时让学生懂得科学家的话也不一定是对的,凡事要动手做做看。
设计理念:
1、课标中指出:要让学生在读的过程中学会感悟,因此在学习本课的全过程中主要是让学生采用不同形式的读课文,使学生在读中感悟课文所蕴涵的深刻含义。
2、同时还要培养学生的动手操作能力,将课文中的实验在课堂上重现,让学生通过自己动手操作体会科学家的话也不一定是对的,要动手做做看。
3、注重他们学习的过程,关注他们识字的方式的多样性。
4、落实字、词、句理解,注重读、说、悟语文基本技能训练。
教学目标:
1、知识目标:会认10个生字,会写9个生字。
2、技能目标:正确、流利、有感情的朗读课文,感受故事的趣味性,并从故事中受到启发。
3、情感目标:培养学生的动手实践能力,并且让学生知道:科学家的话也不一定是对的,要动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点:
通过读、说、悟理解课文内容,感受课文所蕴含的深刻含义,培养正确的科学思想、科学态度。
教学时间:
2课时
教学过程:
一、创设情境,儿歌引入
人有两个宝,双手和大脑。双手会做工,大脑会思考。动手不动脑,事情办不好;动脑不动手,啥也办不到。动手又动脑,才会有创造。
二、初读课文,识记生字
1、请小朋友分段朗读课文,尽量读正确;其余同学认真听,听出读的同学是否读正确,
听完后用自己的话说说这篇课文讲了谁的什么事。(学生交流)
2、请同学们大声朗读课文,用自己喜欢的方法识记生字,读完之后划出你不认识的字,多读几遍,注意读准字音,识记字形。
3、老师用多媒体把生字朋友请到了大屏幕上,开火车读、齐读生字,检查学生的识字情况,边识字边巩固识字方法,采用各种方式识记生字,说说你是用什么好的方法记住他们的。
三、细读课文,整体感悟
课文的小主人公是谁?她遇到了一个什么样的问题?
1、在课文中找一找,奇怪的问题是什么?奇怪在哪里?满与漫一样吗?有什么不同?按他所说,放进一条金鱼,却不是这样,这样指的是什么?那么结果是什么?这个问题是谁提出来的?在你的心目中什么样的人才能称之为科学家?朗读科学家的话,前两句读出肯定的语气,第三句读出提问的语气。
2、当科学家提出这个问题之后,小朋友们各有什么反映?(图文结合理解)
3、前两个小朋友相信了吗?他们为什么相信?(崇拜科学家)你认为他们说的对吗?伊琳娜是怎样想的?(她认为不对)但是却想不出什么道理,有了疑惑。生活中当你对遇到问题的时候是做的?看看课文中的伊琳娜又是怎么做的?
4、对,她去问了妈妈。想想说说:把自己当成文中的伊琳娜,会怎么向妈妈那请教?她的妈妈是怎么告诉她的?把妈妈的话多读几遍,想想:光想是什么意思?光能换成别的什么词呢?妈妈的话是什么意思?听了妈妈的话,伊琳娜是怎么做的呢?
四、现场实验,验证说法
1、孩子们,你们相信她的实验吗?那你想怎么办?
2、(做实验)你看到了什么?想说点什么?科学家一开始在我们的心目中是那样的伟大,小朋友是那么的崇拜他,但是他却告诉小朋友们一个错误的答案,伊琳娜越想越生气。那你从哪些地方看出她生气了?设计意图:将课文中的实验在课堂上重现,让学生通过自己所看到的实验和自己的仔细观察看到的结果,来用事实证明科学家的话是不对的,从而让学生有一种成功感。
五、总结课文,加深理解
1、伊琳娜的实验结果和科学家说的一样吗?这时她心里怎么样?生气了的表情是怎样的?说话的语气会是怎样的?她生气的时候的表情会是怎样的?会怎么说?朗读课文中伊琳娜生气了说的话,读出生气、质问的语气。
2、科学家真的是在骗我们小朋友吗?(不是)那他为什么要这么做呢?他的目的是什么?
3、听了他的话,伊琳娜还会生气吗?为什么笑了?可能会说什么?
4、分角色演读课文,师生共同再现课文情景。
六、课外拓展,升华主题
1、教师表情讲述《小马过河》的故事,让孩子们再次感受亲自实践的重要性。
2、说一说:学了课文,听了故事,你明白了些什么?
树立正确的科学思想:不迷信权威、不轻信盲从,培养正确的科学态度敢于质疑、善于思考、勤于实践。
3、在教师的赠语声中结束课堂教学
实践是检验真理的唯一标准;
耳听为虚,眼见为实;
勤动手和脑,才会有创造;
勤动手和脑,成功就近了;
附:板书设计
13动手做做看
动看科学家
手读哲学家
做想其他人
做问不一定都是对
《动手做做看》教学设计2一、导入
1、你们平常在家都自己动手做过什么吗?
2、今天我们就学习一篇关于动手的课文。板书课题:动手做做看。生齐读课题。
二、初读感知
1、师范读课文。生给课文标上自然段的序号。
2、法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题,今天他的问题又会是什么呢?请七个小朋友分别把这篇课文读一遍,其他同学 ……此处隐藏17094个字……毛泽东的名言:“实践出真知。”(师出示名言)希望你们永远记住它,让它指引你们在知识的海洋里遨游!齐读。
七、延伸课外,开展语文实践活动
师:这节课就要结束了,可我们实践活动却永远不会结束。老师这里有两个论断,如果你们心中有疑问,希望你们个人或以小组为单位任选其一去探究。相信你们都会成功! 师出示两个论断:
1、鸟多的是,是不会灭绝的。
2、鱼靠尾巴在水里游动。
《动手做做看》教学设计14教学目标:
1、多数学生能够认识15个生字,会写6个字,并能组两到三个词。
2、三分之二的同学能够做到正确、流利、比较有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3、能够一边默读一边提出问题。
教学准备:自制课件,在小黑板上写需要认识的字
教学时间:一课时
教学过程:
1、同学们你们最敬仰的人最谁?学生交流
老师谈出自己小时候最敬佩的人是科学家,因为觉得他们有学问,有知识,什么都知识,所以也觉得他们说的每一句话都是对的。例如:在我心目中的女科学家居里夫人她说的许多话我至今还记忆犹深,例如:“人无毅力将一事无成。”“荣誉奖章只能做为孩子们的玩具。”等等,大家有没有自己了解的科学家?谁能为同学们介绍一番?
请小组交流,老师下去巡回。指两名同学当众交流。(8分)
2、法国也有一位科学家,他的名字叫朗志万(板书),谁了解他的故事?(如果沉默,可布置同学课后继续去查找他的资料。)
3、现在让我们一起走进一个朗志万与孩子们之间发生的有趣的故事,请同学和老师一起板书课题《动手做做看》是谁给我们的建议?为什么要强调动手做?自由朗读课文两遍,思考这两个问题,并找到与老师的问题有关系的两个段落进行详细认真地阅读。
4、结合问题,引导学生朗读课文四七自然段。
第四自然段:
指名读。反复读第一句,思考伊琳娜是个什么样的孩子?
(伊琳娜是个肯动脑筋的孩子,她不盲从,不懂就问。)
指名读妈妈的话,集体妈妈的话,说说你认为妈妈是个什么样的妈妈?
指导朗读妈妈的话:“不能光想,你动手做做看!”反复朗读这句话,体会“光”的含义。在反复朗读的过程中,引导孩子们以后遇到问题也要自己亲自实践一下,例如《小马过河》一文。
(妈妈很会教育孩子,她不是直接把答案告诉孩子,而是让孩子亲自实践,从实践中获得正确答案,这说明妈妈非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。只有在这样的家庭环境中,才能培养孩子们的科学素养。)
第六七自然段:
小组一人一句,合作读二遍,思考朗志万是一个什么样的科学家?
朗志万是个非常幽默的人,他故意设下陷井,其实不是在哄骗孩子,而是在引导孩子们用科学的思维方法,和动手实践的方法,来获得真理,这是对孩子们科学精神的一种有意识的引领。
这种引领对孩子们来说是终生难忘的。
体会伊琳娜在与朗志万交流前后态度的变化,由越想越生气到高兴地笑了,体会伊琳娜内心思想感情的变化。
整朗读四到七自然段,思考,引导学生进行课堂练笔,然后进行小组交流,指名全班交流。
5、检查认字的情况
给课后要认的字加上拼音,同位互相批改,注意认真批,如果被老师发现有批错的现象,要扣批的同学的分。
小组长记下各位同学的扣分和得分的情况。
6、学习书写生字:
考:注意引导学生写准横的位置。组词:考试 考验 考查
获:引导观察上下结构,注意草字头写大一点,下边左边和右边的都与狗有关,思考这个字的内涵。 组词:获得 获取
志:注意引导学生写准上面的士,可以出字谜:士兵的心。志气,志向 志愿 同志
智慧:注意指导学生在写时注意智字上宽下窄,慧字上中下各占三分之一
《动手做做看》教学设计15学习目标:
1、会认10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学流程:
一、激情导入。
同学们,有句话说得好,人有两件宝:双手和大脑。今天学习第十三课《动手做做看》,齐读课题。让我们也把双手动起来和文中的人物一起动手做做看。
二、识字。
1、自主识字。自主选择读书方式自读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。
2、集体识字。齐读生字卡片。
3、〈课件,含有本课生字的句子〉指名读句子,齐读句子,检查生字的字音是否读准。
三、朗读感悟。
1、通过刚才读文,说说这篇课文主要讲了哪两个人物?板书:朗志万 伊琳娜2、默读课文,说说两个人物中更喜欢谁?边读边画,把你喜欢他的语句画下来。
说说默读要注意什么?
3、小组内讨论,两个人物喜欢谁?说说喜欢的原因。
4、生汇报。
(一)学习五段。
1、把鱼放在杯子里,会发生什么情况,我们一起看看。〈课件 动画〉
2、水真的漫出来了,指名读第五自然段。说说怎样语气读?(惊讶、生气、奇怪、吃惊)这个“哎呀”表示人张大嘴巴,奇怪吃惊的样子,自愿读,加上动作。
3、〈课件图片水漫出来〉“漫”是什么意思?还可以换成什么字?
(二)学习六、七段。
1、此时此刻,伊琳娜越想越生气,科学家朗志万怎么会哄骗小朋友呢?想想该用怎样的语气读这段话呢?学生自由读,体会不同语气。指名读,全班齐读。
2、这段话中 “哄骗”这个词是什么意思?
3、现在我不喜欢科学家朗志万了,你们呢?学生自由发言说说自己是怎样想的。
4、其实生活中那些发明家都是动手做做,亲自实践才发现问题,解决问题的,比如爱迪生经过上千次的实验才发明了电灯,你还知道其他的故事吗?
5、老师希望大家做个生活中的有心者,动手做做看,把心中的?变成!齐读课文最后一段。
(三)学习二、三自然段。
1、课文中还有两个小朋友,他们是怎样说的呢?请同学们找到两个小朋友的话,同桌分角色读,指名读,男女生练读。
2、师生合作读全文。师引读,生接读。
四、课后延伸。
2、现在你是伊琳娜你想和朗志万说些什么?
3、伊琳娜是个爱动脑,动手的好孩子,老师希望全班同学都动脑、动手做做看,科学家朗志万说的不一定对,那其他名人说的是否对呢?
介绍亚里士多德,出示他的论断:“两个铁球,一个十磅重,一个一磅重,两个铁球同时从空中落下,十磅重的先着地。”
4、大家可以动手做做看,看看你能发现什么?
板书:
13、动手做做看
朗志万伊琳娜
哄骗