《我不是最弱小的》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《我不是最弱小的》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我不是最弱小的》教学设计1【教学目标】
１、会认１４个字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
３、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
【重点难点】
重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。
难点：末──未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、卡片、古筝曲。
【教学流程】
第一课时
一、激情导趣，板书课题
１、板书课题，认识生字弱，范写弱字。
２、什么是弱小？它的反义词是什么？
３、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
１、学生按自学四步骤学习课文。
２、检查自学情况：
⑴ 小老师领读。
⑵ 小兔开门游戏。如：
师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开？
生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。
师：ＸＸ，你来开，你来开。
ＸＸ：弱、弱、弱，弱小的弱。
全班学生：弱、弱、弱，弱小的弱。
⑶ 认读词语：
弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起
指名学生读生字词，读对了 其他同学拍三下手，表示奖励。
⑷ 说说自己用什么好办法记住生字。
⑸ 画一画：
把偏旁一样的生字画成红花。（萨、芬、芳）
⑹ 指名分段读课文，正音。
三、写字指导
１、观察我会写的字，说发现。
２、范写以下几个字：末：与未的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。
弱：提示点、提的写法。芬芳：草字头的两竖向内展，八要舒展，方的一横要长。以支撑整个字的方正平稳。泞：宝盖宜小，横要略长。
３、学生练比，教师巡视指导。
４、展示交流。
５、强调夏字的中间是自而不是白。
四、认读新词
投影出示：夏天、周末、萨沙、托利亚、铃兰花、蔷薇 、簇拥、聊天、芬芳、扑鼻、应该、娇嫩、摸了摸
五、重点识记
读不熟的字放到句子中记一记
六、同桌互读，打五角星
第二课时
一、复习巩固听写生字
课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙） 他们当中谁是最弱小的？说说你的 理由。可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？我们来学习课文吧！
二、朗读感悟
１、默读课文，把描写蔷薇花的句子用横线画出
２、交流自己所画的句子：
出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
⑴ 教师可抓住簇拥第一朵让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。
⑵ 教学罗兰的名言：美是到处都有的，对于我们缺少的不是美，而是发现。
⑶ 同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！
朗读萨沙的话看！这儿还有一朵野蔷薇呢！
出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
⑴ 比较异同。说说自己的感受。
⑵ 此时的蔷薇花最需要什么？假如你就是蔷薇花，你会怎么说？
⑶ 你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？怎么做？
⑷ 萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。
比较句子：① 萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。
② 萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。
通过比较，让学生感悟轻轻地写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。
３、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做？
⑴ 小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。
⑵ 全班交流，指导好萨沙的３句问话：
交流时重点引导学生体验这样两点：
① 父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。
② 萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。
⑶ 分角色朗读妈妈和萨沙的对话。
三、总结拓展
１、你喜欢萨沙吗？为什么？
２、怎么读才能表达出萨沙呢 ？连读三遍课题。
３、在生活中你是最弱小的吗？说说看？
４、小结：
四、练读带问号和感叹号的句子
拓展练习：试写问句和感叹句。
【板书设计】
爸爸妈妈 关爱 托利亚 保护 萨沙 我不是最弱小的 蔷薇花
【作业布置】
讲讲勇敢者的故事。
【课后反思】
语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。在教学此课中，凭借教材中的萨沙这个比学生还小的形象，引导学生揣摩字词，亲身的朗读实践，适时想象，启发学生和蔷薇花的对话，最后联系自己的生活来感受、体验妈妈的话，使学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。上完课，孩子的纯真，善良，让我觉得──孩子心灵和思想的成长，人生视野的拓展，跟我们的语文阅读是那么息息相关！深感肩上的责任重大啊！
《我不是最弱小的》教学设计2教学一篇课文，没有必要也不可能不分巨细，面面俱到。而要想使学生有本质上的进步，有实质性的提高，最好的办法就是着力语言，突出重点。因为前者抓住了语文教学的本质，后者突出了阅读教学的关键。基于此，在教学《我不是最弱小的》一文时，我着力进行语言训练，力图突出以下重点：
加强概括训练。教学课文第二节时，我主要进行了概括训练，要求学生用自己的语言归纳层次大意。首先进行逐句概括。明确：第一句讲森林非常美好。第二句写蔷薇丛中开出了一朵美丽的 ……此处隐藏18493个字……现在我不是最弱小的了吧，妈妈?)
11.你是怎么理解这句话的?(现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了)
12.指导读好反问句(自豪的语气)
13.四人小组分角色朗读3—8小节。
14.讨论反馈
四、联系实际，加深理解。
1.大雨来临时，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，最后萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面，这么做是为了保护比自己弱小的人。(指板书)学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会呢?
2.指名说说
3.小结：同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。
五、作业：
1.把自己最想说的话或感受最深处写下来。
2.抄摘自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一、二个词语。
3.把这个故事讲给家长或小朋友听。
六、板书设计：
14 我不是最弱小的
萨沙(说做想)
妈妈 每个人都要保护
爸爸 比自己弱小的人。
托利亚
七、教学反思
本节课我注重了以下两点:
一、抓准关键词引导学生理解
“弱小”一词在文中反复出现，时时传递着保护弱小的心声，使“弱小”一词发挥了超出它本身的作用。首先，我在板书课题时，引导学生认读“弱小”，通过生生举例理解“弱小”一词的意思，赋予它形象感和质感;接着我请学生结合课题质疑，“读了课题后，你想问什么?”一生说：“为什么说我不是最‘弱小’的?”一生说：“我不是最‘弱小’的，那谁是最‘弱小’的呢?”句句疑问不离开“弱小”，让“弱小”牵动学生的心灵，指引学生读书的视线;当学生通过读书对疑问有新解答时，我请学生默读课文，找出带有“弱小”的句子，想想分别是谁、谁说的，是在什么情况下说的，引出关于保护弱小的对话，帮助学生了解故事的内容;在深入读书时，引导学生通过交流感悟，思考萨沙为什么想证明自己不是最弱小的，继而体会文章的深层意蕴。
二、抓关键句引导学生读书
本节课，学生的读书活动贯穿课的始终，且都是兴致盎然的，富有实效的。初读是在学生心中产生了疑问、有了强烈的阅读期待时开始的，学生通过自己的阅读，不仅把文章读正确了，还结合疑问抓住了文章的主要任务和信息。接着，我结合学生对疑问的解答，提出再读的要求：把文中带有“弱小” 一词的句子找出来，想想每句话是谁说的，是在什么情况下说的，把学生探究的兴趣再度激起。然后我引导学生有感情地朗读，读悟结合，步步接近人物的内心世界。如萨沙和妈妈的三次对话，我先让学生体会说话人的语气、心里活动，逐句训练。在整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。
最后，学生们在交流生活中你得到过保护吗，你保护过弱小的吗?的事例的时候，展现了一幅幅温馨的画面，使学生保护弱小的品质深深地印在脑海中。
《我不是最弱小的》教学设计15设计理念：
课程标准提倡，低年级识字教学的重点是让字回到文之中，尽量在文章阅读、生活阅读中逐步达到多识字，提高识字效果，即语境识字。语境识字激发孩子的阅读兴趣，从本质上及早让学生感受、体验、享受语文的快乐。课标还强调，低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。要做到：识字与阅读的结合；朗读语言和运用语言结合；阅读理解中朗读和说写的结合。
教学目标：
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利地朗读课文，
3、整体感知课文，了解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙不敢为弱者的品格。
教学重点：
识字、朗读教学
教学难点：
有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学准备：
PPT课件
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
同学们，你们虽然已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，你们是最弱小的。那你们是不是最弱小的。（不是）有一个叫萨沙的小朋友，他在家中是最小的，但他和大家一样挺直腰杆说“我不是最弱小的”，想听听他的故事吗？今天，就让我们一起学习第7课《我不是最弱小的》，看小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的。
二、读文识字，初步感知。
1、通读课文，要求读准字音，读通句子。
提示：（1）自由读文，遇到生字，圈出来借助拼音读一读。
（2）请把圈出来的字读给同桌听，如果读对了就夸夸他，如果读不准就帮帮他。
（3）课文有几个自然段，请在段前标上序号。
2、汇报学习情况，进行生字教学。
（1）出示带拼音的生字（指名读、学生领读、齐读）
（2）出示带拼音的词语（个别读、齐读、开火车读）
（3）出示不带拼音的词语（借助熟字读词语）
（4）组织做游戏。（出示不带拼音的词语，读对摘取一朵云）
（5）结合句子认字。（出示带有生字词的句子）
3、初步感知
（1）指名分段读课文，要求正确流利，声音洪亮。（指导朗读）
（2）课文读懂了吗？快来填一填。
夏天的一个周末，五岁的（ ）和哥哥（ ），跟（ ）一起到森林中去玩。在他们赏花聊天的时候，突然下起了（ ）。妈妈把雨衣递给（ ）又把雨衣递给了（ ）。最后，（ ）掀起雨衣，遮住了（ ）。
（3）讨论：你喜欢萨沙吗？你还喜欢谁？说说理由。
三、观察字形，指导写字，口头组词。
1、课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：
（1） 结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；
（2）偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。
2、课件出示“芬芳”，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
3、课件出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。引导学生交流记住生字的方法：你怎样记住这些字？
4、“末”字，观察其在田字格中与横中线竖中线的位置。
5、田字格里剩下的生字中，哪个字需要老师帮忙？
6、生在田字格里临摹。
7、讲评。
四、课堂小结：
这节课你们真了不起，不仅学会了生字，而且了解了课文的大意，继续加油！
五、作业：
1、熟读课文，积累词语，把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。
2、完成“我会填“课后练习。
